REFLEXIÓN FINAL

REFLEXIÓN

Desarrollamos las competencias de nuestro alumnado a través de las tareas que diseñamos. A través de estas aprendemos y evaluamos. Tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje se enriquecen y se ajustan. Las tareas nos permiten evaluar los diferentes aspectos y agentes del proceso enseñanza- aprendizaje. 

Así a través de las tareas y de sus respectivos productos podemos evaluar las competencias del alumnado (evaluamos procesos y productos)

Entendemos la evaluación como un constante proceso continuo que permite ajustar el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. La evaluación permite al alumnado aprender y al maestro responder educativamente de la manera más adecuada, optimizar su respuesta educativa.

Evaluamos para descubrir lo que el estudiante ya conoce, sus conocimientos previos y a partir de aquí elaborar un proceso de enseñanza significativo para este/a. Esta evaluación denominada diagnóstica debe despertar en el alumnado la necesidad de aprender posibilitándole prever lo que no sabe y necesita conocer para resolver la tarea.

La evaluación formativa, que se llevará  a cabo durante el desarrollo de la tarea, posibilitará reconducir los aprendizajes de nuestros alumnado, ajustando nuestra respuesta educativa a sus necesidades, intereses, capacidades...

Destacar la importancia de una buena retroalimentación al alumnado (feedback y feedforward)

La evaluación final permitirá realizar una reflexión, valoración, tanto del proyecto como del producto.

Así podemos decir que evaluaremos en las 3 fases de nuestra tarea integrada: entrada, desarrollo y cierre.

Podrá haber actividade de autoevaluación, de evaluación entre pares o coevaluación y de heteroevaluación.

Podremos utilizar técnicas o estrategias de evaluación que nos permitirán recoger información de manera sistemática sobre nuestro alumnado: la observación, el análisis de producciones, la entrevista, etc. e  instrumentos de evaluación se corresponden con las herramientas físicas utilizadas por el profesor para recabar información sobre los diferentes aspectos evaluados (Ibarra Sáiz y Rodríguez Gómez, 2008): listas de control, rúbricas, anecdotarios, etc.

La evaluación ha cambiado, ha dejado de ser un momento puntual en el que el alumnado "vomita" los conocimientos que el docente "transfiere" buscando como resultado un número que clasifique, que etiquete. Enseñanza, aprendizaje y evaluación deben ser un todo a la hora de diseñar y llevar a cabo actividades educativas.
La evaluación debe entenderse como un proceso constante ligado a la enseñanza y el aprendizaje.
Considero que la evaluación debe permitir tanto al alumno como al docente, conocer en que momento del camino enseñanza-aprendizaje se encuentran. Debe permitir que ambos caminen juntos en la aventura del saber, saber ser, saber hacer.

FICHA DE DISEÑO DE MI TAREA INTEGRADA

https://docs.google.com/document/d/1LfK5FOeOXWe2y8xhMuK0C_5rqT11nFsyk8G7UhncBj4/edit?usp=sharing

FICHA TAREA INTEGRADA

https://docs.google.com/document/d/1LfK5FOeOXWe2y8xhMuK0C_5rqT11nFsyk8G7UhncBj4/edit?usp=sharing

REFLEXIÓN

¿Cómo conecto las ideas que tengo hoy con las que tenías antes de iniciar el curso con respecto a la evaluación?

Enseñanza y evaluación son las dos caras de una misma moneda. Entre ambas debe haber una correlación absoluta: nuestra manera de enseñar debe determinar nuestra manera de evaluar porque, de manera inevitable, nuestra manera de evaluar condiciona la manera de aprender de nuestros estudiantes.

Evaluar es estructurar la enseñanza y el aprendizaje, una manera de aprender, actualizarse constantemente, analizar y reflexionar, preguntar y preguntarse, progresar en el aprendizaje, recoger información para actuar en consecuencia, es un proceso cognitivo y objetivo, es mejorar... con el objetivo de cambiar la actividad docente, de que tanto alumnado como profesorado continuemos aprendiendo, para reflexionar y mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje, para ajustar la práctica a la diversidad del aula, para ayudar a mis alumnos a mejorar en su proceso de aprendizaje y para mejorar yo en mi proceso de enseñanza,...

Evaluamos a partir de criterios de evaluación y aquellos estándares de aprendizaje que los concretan y que ponen de manifiesto qué queremos que sepa nuestro alumnado qué queremos que haga y qué queremos que sea.


¿Qué nuevas ideas he extendido o ha impulsado mi pensamiento en nuevas direcciones?

Los criterios de evaluación deben tener en cuenta los intereses del alumnado, corresponderse con el currículo oficial de la etapa y curso y responder a los objetivos planteados asegurando un producto atractivo y real.

El docente debe asegurarse de seleccionar estándares de aprendizaje ajustados para todos y cada uno de los criterios de evaluación definidos, concretando lo que el estudiante debe lograr en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


¿Qué supone un desafío para mi a la hora de llevar a cabo mi Tarea Integrada en el aula?
Conocer diferentes herramientas evaluadoras, su utilidad, como ponerlas en práctica, como complementar unas con otras...

LA EVALUACIÓN

MIS EXPECTATIVAS

Soy maestra de Pedagogía Terapeútica. Trabajo en la etapa de Educación Infantil y en 1ª de Primaria.
El pasado curso decidimos iniciar un proceso de cambio en la metodología de nuestro centro e hicimos un proyecto de formación de centro de ABP.  Tras esta formación lo que más dudas me plantea es el proceso de evaluación.
Evaluamos para ser conscientes de cómo estamos avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje y para tomar las decisiones adecuadas en relación a las dificultades que puedan surgir.
Debemos asegurar una evaluación de calidad: justa y eficaz. Una evaluación que se ajuste a los objetivos propuestos en nuestro proyecto, con unos criterios de evaluación claros, comprensibles y operativos. Debemos utilizar variedad de mecanismos de recogida de datos a lo largo del proceso de aprendizaje (cuestionarios, exámenes escritos, diario de aprendizaje, asambleas, observación sistemática, registros, dianas, rúbricas, portfolio, plantillas de autoevaluación...) y  valorar qué datos utilizaremos para calificar al alumn@, siendo conscientes de que el sentido de la calificación es informativo y que esta selección de datos debe hacer referencia a los criterios de evaluación, aportar claves para mejorar en sucesivos proyectos y ser clara y transparente para el alumnado.
Mis expectativas para este curso son clarificar y ordenar todas las ideas que sobre el proceso de evaluación tengo, quizás modificar y corregir alguna idea equívoca... Lograr una evaluación de calidad, una evaluación operativa y eficaz, una evaluación justa que permita al alumnado aprender y ajustar la respuesta educativa que ofrezco a las necesidades que demandan.